Хемија

 ОШ „ Момчило Тапавица „ Надаљ Врста, ниво, обим знања и ангажовање ученика оцењују се тако да оцену:

Одличан (5) добија ученик који тачно и потпуно објашњава хемијске појмове и процесе, јасно повезује садржаје и логички закључује, самосталмо решава проблемске задатке и примењује знање у новим ситуацијама, користи правилну хемијску терминологију, даје прецизне и потпуне одговоре.

Врло добар (4) добија ученик који углавном тачно објашњава градиво уз мање пропусте, примењује знање на конкретним примерима, користи углавном исправну хемијску терминологију, показује велику самосталност и висок степен активности и ангажовања.

Добар (3) добија ученик који поседује основно знање уз видљиве празнине, користи помоћ наставника при објашњавању и закључивању, решава једноставне задатке, показује делимичан степен активности и ангажовања.

Довољан (2) добија ученик који познаје само најосновније чињенице и дефиниције, остварена знања су на нивоу репродукције, решава најосновније задатке уз помоћ наставника, одговори су непотпуни и површни.

Недовољан (1) добија ученик који не показује основно познавање градива, не може да репродукује ни минимум чињеница, не решава задатке чак ни уз помоћ наставника, не показује интересовање за учешће у активностима.

Закључна оцена утврђује се на крају 1. и 2. полугодишта, на основу свих појединачних оцена које су унете у дневник од почетка школске године. Закључна оцена не може да буде већа од највеће појединачне оцене уписане у дневник, добијене било којом техником провере знања, а не може бити мања од аритметичке средине свих појединачних оцена. Закључна оцена на полугодишту не узима се у обзир приликом утврђивања аритметичке средине на крају другог полугодишта.

Елементи праћења и вредновања у поступку оцењивања:

Иницијални тест – обавља се на почетку школске године. Наставник процењује претходна постигнућа ученика из одређене области. Резултат иницијалног тестирања се не оцењује, осим у случају одлично постигнутог резултата. Служи за планирање рада наставника и даље праћење напредовања ученика.

Усмена провера постигнућа ученика – обавља се у току оба полугодишта. Најмање једну оцену у полугодишту треба дати на основу усмене провере постигнућа ученика. Могу бити испитивани сваког часа. Оцена добијена усменом провером знања, саопштава се, образлаже ученику и уписује у дневник.

Писмена провера постигнућа ученика - обавља се у току оба полугодишта. Контролне вежбе изводиће се према унапред предвиђеном плану. Оцена се уписује у дневник у року од осам дана од дана провере.

Активност и резултати рада ученика – су различите активности којима се показује примена знања ученика. У активност улазе кратки, усмени одговори на часу приликом обнављања или обрађивања нове наставне јединице, израда домаћих задатака, израда презентација. Наставник прати активност ученика и на тај начин га формативно оцењује.

Рад на часу – је слободна наставникова процена о раду ученика током школске године.

Домаћи задатак – наставник вреднује сваки домаћи задатак.

Оцењивање ученика који остварују додатну подршку у образовања
Ученик који стиче образовање и васпитање по индивидуалном образовном плану (ИОП-1) оцењивање се врши у односу на постојеће стандарде и очекиване исходе у ИОП-у.
Ученик који стиче образовање и васпитање по индивидуалном образовном плану са прилагођеним стандардима постигнућа (ИОП-2) оцењује се на основу ангажовања и степена остварености циљева и прилагођених стандарда.
Ученик са изузетним способностима који стиче образовање и васпитање на обогаћен и прилагођен начин, применом индивидуалног образовног плана (ИОП-3), оцењује се на основу праћења остваривања прописаних циљева и посебних стандарда постигнућа.