Елементи формативног оцењивања (бележити у педагошкој евиденцији и у Ес дневник):

• усмене провере;
• писмене провере до петнаест минута;
• домаћи задаци и индивидуални задаци;
• контролне и писмене вежбе;
• ангажовање на часу и однос према раду;
• успешност у групном раду.

 

 Усмене провере

Учеников успех на усменим проверама знања вреднује се на следећи начин, а у складу са Правилником о оцењивању ученика у основном образовању и васпитању:
Одличан (5)
Ученик на постављено питање одговара самостално и показује висок ниво познавања градива, одговара на потпитања наставника без помоћи наставника и самостално повезује знања уводећи и појмове и појаве које се тичу других предмета, или на начин који показује висок степен развијености међупредметних компетенција. Успешно решава задатке на свим нивоима постигнућа (почев од препознавања градива до примене наученог на новим примерима). Успешно актуализује своја знања и повезује их са стварним примерима из живота.
Врлодобар (4)
Ученик самостално одговара на питања, уз минималну помоћ и погрешке, добро познаје појмове који се тичу градива, не лута по теми постављаног питања, самостално одговара на потпитања која даје наставник, или уз малу помоћ наставника. Успешно решава задатке на свим нивоима постигнућа, уз малу помоћ наставника.
Добар (3)
Ученик познаје градиво, уме да препозна појмове који се тичу градива и да их репродукује, уз помоћ наставника уме да одговори на потпитања, али често греши. Не открива узрочно-последичне везе и не може самостално закључивати о њима. Одговара на питања основног нивоа и задатке које је наставник већ давао на часу. Показује занимање и труди се, упркос свему.
Довољан (2)
Ученик може набројати, именовати или уз помоћ наставника дефинисати само основне појмове, стално га треба подсећати и усмеравати у одговорима наводити на тачна решења и уз помоћ наставника је у стању да реши задатке основног нивоа. Отежано повезује дате чињенице и често греши у примени знања.
Недовољан (1)
Ученик није савладао основне појмове које садржи тема коју одговара, не показује интересовање да уз помоћ наставника пронађе одговоре, одговара са „не знам“ и „дајте ми један“, не жели усмено да одговара кад на њега дође ред или када га наставник позове да одговара.

 Писмене провере до 15 минута

Писмена провера у трајању до 15 минута се не најављује и служи за процену напретка ученика. Резултат се бележи у педагошку документацију и саопштава ученику. Наставник на основу неколико резултата петнаестоминутних вежби може извести бројчану оцену.
 

 Домаћи задаци и посебни (индивидуални) задаци:

Наставник води евиденцију о домаћим задацима и индивидуалним задацима које је дао ученику. Три ненаписана домаћа задатка вреднују се оценом недовољан (1). Уколико ученик није понео домаћи задатак на час (није донео свеску, радну свеску, презентацију, плакат, пано...) сматра се да га није урадио. Уколико наставник утврди да је домаћи задатак писао неко други или је преписан са интернета, сматра се да га ученик није урадио. Уколико ученик на следећем часу покаже уредно написан домаћи задатак, наставник то бележи у своју педагошку свеску, али се не брише минус или други знак да је задатак неизвршен уколико ученик није заиста поправио свој однос према изради домаћих задатака.

 Контролне и писмене вежбе Структура задатака:

30% су задаци основног нивоа, 45% су задаци средњег и 25% напредног нивоа.
 
Скала бодовања - Критеријум оцењивања:
0% - 30% = недовољан (1)
31% - 50% = довољан (2)
51% - 69% = добар (3)
70% - 84% = врлодобар (4)
85% - 100% = одличан (5)
 
Напомена: Наставник може да одступи од скале бодовања  ако је то у циљу објективне процене степена савладаности градива на нивоу одељења.
 

 Ангажовање на часу и однос према раду

Ограничено се труди

• Приводи крају само неколико задатака;
• Потребно је дете стално подсећати на започети задатак, ретко мотивисано;
• Заборавља задатке, не довршава их, нетачно ради или са закашњењем.

Недоследно се труди

• Мотивисано је да заврши већину задатака иако неки нису потпуно урађени;
• С времена на време треба га подсетити да заврши задатак;
• Понекад слуша са пажњом, учествује у дискусијама и активностима, сарађује у групном раду.

Довољно се труди

• Обично је мотивисано и ради задатке;
• Завршава задатке на време;
• Обично слуша са пажњом, учествује у дискусијама и активностима одељења, сарађује у групном раду.

Изражено се труди

• Лично мотивисано;
• Са вољом завршава задатке;
• Често тражи изазове у учењу;
• Скоро увек слуша са пажњом, учествује у дискусијама и активностима одељења, сарађује у групном раду.

Изузетно се труди

• Самоуверено и самостално дете;
• Тражи изазове у учењу;
• Задатке завршава са ентузијазмом;
• Слуша са пажњом;
• Здушно учествује у дискусијама/активностима;
• Доприноси корисним разменама током групног рада;
• Преузима одговорност за сопствени развој.

 

 Рад у групи

Оцена за рад у групи иста је за све ученике, чланове групе, осим уколико настаник није донео посебан начин вредновања групног рада, и бележи се у педагошкој свесци и у Ес дневник. Знање стечено групним радом проверава се индивидуално и важи за целу тему, а не само за посебне, радне задатке групе, и може се уписати у дневник рада.
Оцена за рад у групи иста је за све ученике у групи, осим уколико наставник није донео посебан поступак вредновања груног рада, и пише се у педагошкој свесци.
 
Висок ниво – одговара оценама 4 или 5

• Ученик сарађује са свим члановима групе, уважава њихове потребе, пажљиво слуша друге, поштује договоре групе, не касни, своје обавезе извршава на време и тачно.
• Ученик поседује знања, показује спремност да прикупља нове информације, активно подстиче размену идеја и знања са члановима групе и уважава њихове идеје, често поставља питања која се односе на тему.
• Ученик је у потпуности посвећен решавању задатка групе. Даје предлоге како решавати задатак.

 
Средњи ниво – одговара оценама 3 или 4

• Ученик сарађује са члановима групе уз мање тешкоће, повремено има проблема у комуникацији али их самостално решава, своје обавезе извршава уз подсећање и опомињање.
• Ученик поседује извесна знања и повремено суделује у размени идеја, повремено поставља питања која се односе на тему.

• Ученик уз помоћ наставника и/или осталих чланова групе учествује у решавању задатка. Ретко има предлоге како решавати задатак али кад га добије ради по њему. Повремено има активности које не доприносе решавању задатка.

 
Низак ниво – одговара оценама 2 или 3

• Ученик повремено има сукобе у којима напада особе а не проблем, своје обавезе извршава ретко и делимично.
• Ученик поседује мало знања и показује малу спремност да прикупља нове информације, ретко суделује у размени идеја, ретко поставља питања која се односе на тему.
• Ученик минимално доприноси решавању задатака. Нема предлоге како решавати задатке и када добије предлоге слабо их реализује.

 
Незадовољавајући ниво – одговара оцени 1

• Ученик омета рад групе, доприноси неконструктивним сукобима и не извршава своје обавезе.
• Ученик ништа не зна о теми и нема интересовање да сазна. Не учествује у размени идеја. Никад не поставља питања која се односе на тему.
• Ученик омета решавање задатка.

 
Уколико ученик стиче образовање и васпитање по ИОП-у 1, оцењује се на основу ангажовања и степена остварености исхода, уз прилагођавање начина и поступка оцењивања.
 
Уколико ученик стиче образовање и васпитање по ИОП-у 2, оцењује се на основу ангажовања и степена оставрености прилагођених циљева и исхода, који су дефинисани у персонализованом плану наставе и учења, уз прилагођавање начина и поступка оцењивања
 
 
 
 

СРПСКИ ЈЕЗИК
Тема: ЈЕЗИК
ДОВОЉАН (2)	ДОБАР (3)	ВРЛО ДОБАР (4)	ОДЛИЧАН (5)
Ученик разликује глас и слог; Уз помоћ препознаје основне граматичкекатегорије: именице, придеве, глаголе и бројеве; Уз помоћ разликује реченице по обилику и значењу; Раставља речи на крају реда користећи цртицу уз помоћ; Уз помоћ пише велико слово, речцу ли и не и скраћенице. Изговара и пише гласове ч, ћ, ђ, џ у речима уз веће грешке	Ученик разликује глас и слово, самогласнике и сугласнике; Препознаје основне граматичке категорије: именице, придеве, глаголе и бројеве; Разликује реченице по облику и значењу у једноставним примерима; Раставља речи на крају реда користећи цртицу, али често греши; Уз повремене грешке пише велико слово, речцу ли и не и скраћенице. Изговара и пише гласове ч, ћ, ђ,џ у речима уз грешк	Ученик разликује глас, слово, самогласнике и сугласнике и углавном зна да подели речи на слогове; Углавном одређује основне граматичке категорије: именице, придеве, глаголе и бројеве; Разликује реченице по облику и значењу и даје једноставне примере; Раставља речи на крају реда користећи цртицу уз понеку грешку; Углавном правилно употребљава велико слово, речцу ли и не и скраћенице; Изговара и пише гласове ч, ћ, ђ, џ у речима уз понеку грешку	Ученик разликује глас, слово, самогласнике и сугласнике и самостално дели речи на слогове; Самостално одређује основне граматичке категорије: именице, придеве, глаоле и бројеве; Разликује реченице по облику и значењу и даје сопствене примере; Примењује правило растављања речи на крају реда користећи цртицу и даје примере; Правилно употребљава велико слово, речце ли и не и скраћенице, самостално наводи примере. Примењује научено о писању гласова ч, ћ, ђ и џу речима и реченицама.

 

 

 

- Зна колико месеци траје једна година и зна да наброји дане у недељи и месеце у години.

години, самостално набраја месеце у години, али му је потребна помоћ у примени. Самостално и тачно бележи датум. Самостано чита календар.

- Уз мању помоћ зна да именује који месеци припадају ком год.добу.

 
Писмене провере знања евидентирају се бројчано и улазе у евиденцију (дневник и педагошку свеску).
Петнаестоминутн евежбе могу се дати ученицима без најаве, али оцена не улази у дневник. Може се евидентирати у педагошку свеску.
 
Критеријум бројчаног оцењивања у процентима:
0% - 30% = недовољан (1)
31% - 50% = довољан (2)
51% - 69% = добар (3)
70% - 84% = врлодобар (4)
85% - 100% = одличан (5)
 
Контролне вежбе се реализују по утврђеном плану.
Уколико више од 50% ученика добије незадовољавајућу оцену на писменој провери, провера се понавља.
 
Саставни део бројчане оцене је:

• ангажовање ученика као што су одговоран однос према раду,
• активно учествовање у настави,
• сарадња са другима,
• исказана мотивација и интересовање за учење и напредовање,
• ангажовање у пројектној настави.
• домаћи задаци

Домаћи задаци су вероватно најфреквентнији облик проверавања ученичких знања и умења у настави математике. Задају се углавном после сваког наставног часа без обзира да ли је он час стицања нових знања или час увежбавања и имају за циљ да ученици самосталним радом додатно увежбају наставне садржаје који су рађени на часовима. Наставник води евиденцију о домаћим задацима и индивидуалним задацима које је дао ученику. Три ненаписана домаћа задатка вреднују се оценом недовољан (1). Уколико ученик није понео домаћи задатак на час (није донео свеску, радну свеску), сматра се да га није урадио уколико се то често понавља.
 
 
Ученици који раде по индивидуалном образовном плану оцењују се бројчано у складу са њиховим напредовањем и постигнућима задатим планом.

 

 

 
Елементи оцењивања из предмета СВЕТ ОКО НАС:

• Усвојеност наставних садржаја,
• Примена знања,
• Активност ученика.

 
У току школске године ученик може добити оцену на основу:

• Писмених провера знања, контролне вежбе,
• Усменог испитивања,
• Активности на часу (евидентира се у дневниик и педагошку свеску),
• Домаћих радова (евидентира се у дневниик и педагошку свеску).

 
Писмене провере знања евидентирају се бројчано и улазе у евиденцију (дневник и педагошку свеску). Усмене провере знања се евидентирају бројчано и улазе у евиденцију(дневник и педагошку свеску).
 
Критеријум бројчаног оцењивња у процентима:
0% - 30% = недовољан (1)
31% - 50% = довољан (2)
51% - 69% = добар (3)
70% - 84% = врлодобар (4)
85% - 100% = одличан (5)
 
Контролне вежбе се реализују по утврђеном плану.
Уколико више од 50% ученика добије незадовољавајућу оцену на писменој провери, провера се понавља.
 
Саставни део бројчане оцене је и ангажовање ученика као што су:

• одговоран однос према раду,
• активно учествовање у настави,
• сарадња са другима,
• исказана мотивација
• интересовање за учење и напредовање.

ЛИКОВНА КУЛТУРА
Тема: ОБЛИЦИ
ДОВОЉАН (2)	ДОБАР (3)	ВРЛО ДОБАР (4)	ОДЛИЧАН (5)
- Редовно доноси прибор и заинтересован је за рад.	- Ученик уз подстицај уочава и представља облике у простору.	Самостално уочава и представља облике у простору; Спретно повезује облике у простору.	Самостално уочава и представља облике у простору. Креативно и јединствено ликовно повезује облике у простору.
Тема: ПРОСТОР
ДОВОЉАН (2)	ДОБАР (3)	ВРЛО ДОБАР (4)	ОДЛИЧАН (5)
- Редовно доноси прибор и заинтересован је за рад.	- Ученик уз подстицај уређује простор у коме живи, уочава и представља простор, облике и дешавања у њему	Самостално уређује простор у коме живи и води рачуна о њему; Повезује уметничко занимање сценографа, костимографа и одговарајуће продукте; Спретно приказује свој доживљај простора.	Самостално уређује простор у коме живи и води рачуна о њему; Повезује уметничко занимање сценографа, костимографа, и одговарајуће продукте. Креативно и јединствено приказује свој доживљај простора.
Тема: СПОРАЗУМЕВАЊЕ
ДОВОЉАН (2)	ДОБАР (3)	ВРЛО ДОБАР (4)	ОДЛИЧАН (5)
- Редовно доноси прибор и заинтересован је за рад.	- Тумачи уз подстицај једноставне визуелне информације.	- Самостално користи једноставне визуелне информације као подстицај за стваралачки рад.	- Самостално користи једноставне визуелне информације као постицај за стваралачки рад, приказујући свој доживљај креативно и јединствено.
Тема:ЛИКОВНЕ ИГРЕ
ДОВОЉАН (2)	ДОБАР (3)	ВРЛО ДОБАР (4)	ОДЛИЧАН (5)
- Редовно доноси прибор и заинтересован је за рад.	- Ученик уз подстицај изражава своје емоције и замисли користећи информације и различите материјале и технике.	- Самостално и спретно изражава своје емоције машту, осећања и замисли користећи различите материјале и технике примењујући стечено знање.	- Самостално, креативно и јединствено изражава своје емоције, машту, осећања и замисли користећи различите материјале и технике примењујући стечено знање.

 

1. Број оцена по полугодишту минимум 4 – то су оцене урађених радова на дату тему.
2. Ученик добија оцену за израду паноа, декорисање и припремање новогодишњих честитки, украшавање и припремање паноа у холу школе, помоћ у изради сценографија.
3. Уколико ученик нема развијен таленат, узима се у обзир и активност на часу, редовно доношење прибора и однос према предмету.

 
На сваком часу наставник оцењује радове.

После одрађене наставне теме, наставник уноси оцену у Дневник рада. Обично то буде после четири одрађена задатка, а почетком сваког месеца. У току полугодишта број оцена у Дневнику рада варира од дужине извођења наставних тема. Ученици су увек благовремено обавештени о оцењивању на претходном часу: конкретним задацима које треба донети за оцену.
Ученик који је оправдано био одсутан, на пример због болести, добиће упуства за накнадно извођење задатка.
Оцена која се уноси у Дневник рада представља пресек добијених оцена за сваки рад. У току полугодишта, најчешће, ученици су оцењени са четири оцене. Једна од оцена, пред закључивање, даје се као оцена за целокупни рад и однос у том периоду. Таквом оценом се ученик награђује.
На висину оцене утичу следећи сегменти: оствареност задатка, оригиналност решења, коришћење техника, адаптибилност и креативне импровизације, вербално изражавање ученика у дискусијама естетске анализе, повезивање садржаја са свакодневним животом, препознавање ликовних елемената у уметничким делима, активност на часу, додатна знања и примена на часовима, степен личног развоја, одговорност према предмету, материјални и социјални услови у којима учи и ствара ученик.
Неће се позитивно оцењивати кампањски рад. То значи да ученик не би требало себи да дозволи гомилу минуса, а потом да доноси одрађене задатке (најчешће урађене код куће) очекујући високу позитивну оцену. Наставник прати активност ученика током целе школске године и овакво понашање, под изговором да се поседују радови ван рокова оцењивања, нису прихватљиви.
Ученик који је предао туђи рад, рад који је одрадио родитељ и сл., биће опоменут. Уколико се таква пракса настави, биће оцењен недовољном оценом.
 
Сваки рад (цртеж, слика и тд.) оцењује се једном оценом у коју улази:

1. оствареност циљева, општих и посебних, односно стандарда; да ли је урађен предвиђени задатак – 50% оцене;
2. заинтересованост и посвећеност (труд и ангажованост на сваком часу) – 30% оцене;
3. маштовитост и оригиналност – 10% оцене – важно је да сваки ученик прикаже идеју на свој начин. Прецртавање од других, са табле и примера, на овом часу није пожељно и неће бити добро прихваћено;
4. напредовање у односу на претходни период – 10% оцене.

 
Оцењивање се врши према броју бодова, а на основу постављених општих критеријума за оцењивање.
Оцена за ангажовање на часу може да се добије на сваком часу за учествовање у полемикама око уметничких питања, креативне идеје и добре одговоре. Процењују се разумевање суштине ликовне проблематике, вештине изражавања и саопштавања. Ове оцене могу значајно да поправе стање при закључивању оцене на полугодишту и крају школске године.
 
 

МУЗИЧКА КУЛТУРА
Тема: ИЗВОЂЕЊЕ МУЗИКЕ
ДОВОЉАН (2)	ДОБАР (3)	ВРЛО ДОБАР (4)	ОДЛИЧАН (5)
- Пева песме по слуху, по сопственомизбору и изводи бројалице.	- Пева једноставне песме у складу са текстом.	Пева дечије, уметничке и народне песме различитог садржаја и расположења у складу са текстом. Иизводи различите покрете на песме које пева и музику коју слуша. Свира пратњу за бројалице и песме на дечијим ритмичким инструментима.	Самостално пева дечије, уметничке и народне песме различитог садржаја и расположења у складу са текстом. Креира различите покрете на песме које пева и музику коју слуша. Свира и креира пратњу за бројалице и песме на дечијим ритмичким инструментима.

Тема: СЛУШАЊЕ МУЗИКЕ
ДОВОЉАН (2)	ДОБАР (3)	ВРЛО ДОБАР (4)	ОДЛИЧАН (5)
Препознаје различите тонске боје, гласове и инструменте у одређеним композицијама Препознаје различита темпа (брзо,споро) и динамичке разлике (гласно, тихо)	- Препознаје различита темпа и динамику.	Разликује тонске боје (гласове и инструменте). Препознаје слушане композиције.	Самостално изражава свој доживљај музике коју изводи или слуша. Препознаје слушане композиције на основу одломака.
Tема: МУЗИЧКО СТВАРАЛАШТВО
ДОВОЉАН (2)	ДОБАР (3)	ВРЛО ДОБАР (4)	ОДЛИЧАН (5)
- Опонаша звукове из непосредне околине спонтаном или договореном импровизацијом.	- Препознаје различита темпа и динамику.	- Изводи ритмичке пратње користећи ритмичке инструменте Самостално креира покрет.	Користи различите изворе звука за креирање једноставних ритмичких и звучних ефеката као пратња за бројалице, песме. Самостално креира кореографију.

 
Елементи оцењивања из предмета Музичка култура:

• Усвојеност наставних садржаја,
• Примена знања,
• Активност ученика,

У току школске године ученик може добити оцену на основу:

• Усвојености извођења музике,
• Усвојености музичке писмености,
• Усменог испитивања,
• Активности на часу,

Оцене за све области се евидентирају бројчано и улазе у евиденцију (Дневник и педагошку свеску).
 
Критеријум бројчаног оцењивња у процентима:

• Довољан успех: познавање основна музичких и ритмичких фраза;
• Добар успех: познавање основних музичке теорије;
• Врло добар успех: разумевање музичког дела и делимично извођење композиција мелодијски и ритмички;
• Одличан успех: разумевање музичког дела и извођење композиција мелодијски и ритмички; стварање музике. Уколико више од 50% ученика добије незадовољавајућу оцену на усменој провери, провера се понавља. Саставни део бројчане оцене је и ангажовање ученика као што су:

• одговоран однос према раду,
• активно учествовање у настави,
• сарадња са другима,
• исказана мотивација
• интересовање за учење и напредовање.

Ученику се може умањити оцена услед непримереног понашања и неодговорног односа према наставном предмету.
Ученици који раде по индивидуалном образовном плану оцењују се бројчано у складу са њиховим напредовањем и постигнућима задатим планом.

 

Оценом се изражава:

1. оствареност циљева и прописаних, односно прилагођених стандарда постигнућа, достизање исхода и степена развијености компетенција у току савладавања програма предмета;
2. ангажовање ученика у настави;
3. напредовање у односу на претходни период;
4. препорука за даље напредовање ученика.

 
Оцењивање моторичких знања, умења и навика врши се на основу минималних образовних задатака и образовних стандарда за крај обавезног образовања.
 
Праћење и оцењивање

• Усвојеност здравствено-хигијенских навика прати се на основу утврђивања нивоа правилног држања тела и одржавања личне и колективне хигијене, а такође и на основу усвојености и примене знања из области здравља.
• Степен савладаности моторичких знања и умења спроводи се на основу минималних програмских захтева, који је утврђен на крају навођења програмских садржаја.
• Однос према раду вреднује се на основу редовног и активног учествовања у наставном процесу, такмичењима и ваншколским активностима.

 
Минимални образовни захтеви

• Оцењивање степена савладаности моторичких знања и умења спроводи се према утврђеним минималним образовним стандардима.

 
Закључна оцена је бројчана и утврђује се на основу свих оцена од почетка школске године и сагледавања развоја, напредовања и ангажовања ученика и прикупљених података у педагошкој документацији наставника.
 
Закључна оцена за успех из предмета не може да буде мања од:

1. одличан (5), ако је аритметичка средина свих појединачних оцена најмање 4,50;
2. врло добар (4), ако је аритметичка средина свих појединачних оцена од 3,50 до 4,49;
3. добар (3), ако је аритметичка средина свих појединачних оцена од 2,50 до 3,49;
4. довољан (2), ако је аритметичка средина свих појединачних оцена од 1,50 до 2,49.

Закључна оцена за успех из предмета је недовољан (1), ако је аритметичка средина свих појединачних оцена мања од 1,50.
 
Евиденција о успеху ученика
Наставник у поступку оцењивања прикупља и бележи податке о постигнућима ученика, процесу учења, напредовању и развоју ученика током године у дневнику рада и својој педагошкој документацији.